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“先學后教 當堂訓練”與學校管理標準化

——河南省沁陽永威學校十四年的實踐和體會

作者:申 芳 發布時間:2020-11-30 來源: 江蘇教育新聞網

  最近,沁陽永威學校被評為河南省首批義務教育標準化管理示范學校。成功的因素是多方面的,主要是:十四年堅持不懈地常年賽課、評課,推廣“先學后教,當堂訓練”,不斷創新,形成良性循環;同時,學校堅定政治方向,處處規范辦學行為,力求學校管理標準化。二者相互促進,效果更好。

  一、緊跟形勢,十四年推廣、發展“先學后教 當堂訓練”

  2006年,原江蘇省洋思中學校長蔡林森加盟永威學校。當時學校質量差,十分困難,怎么辦?蔡校長堅信沒有教不好的學生的教育理念,立即帶領老師們走上常年賽課、評課,推廣“先學后教,當堂訓練”的新路。三個月后,初中部面貌一新,教學質量躍為沁陽領先;第二年,小學部推廣“先學后教,當堂訓練”,形成“看一看”“做一做”“議一議”“練一練”數學教學模式和語文“幾個比”的教學模式,成果喜人;2008年開始,高中推廣“先學后教,當堂訓練”,形成“自主—合作—自主”教學模式,也獲得成功。

  在此基礎上,永威學校繼續堅持不懈地常年賽課、評課,不斷發現問題,解決問題,提高課堂效率,確保提高教學質量,減輕學生課外負擔,特別是近幾年,在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下,學校積極適應新時代的新要求,堅持不斷深化課改,求得新的突破,得到了各級領導和參觀來賓的一致好評。

  (一)“先學后教,當堂訓練”適應教學設備現代化

  2016年9月,賽課、評課時,蔡校長指導數學教師告別小黑板,用好白板,把“先學”由原來的“學生看書后上講臺板演”改成了“學生看書后一起完成多題書面檢測練習”,有了驚人的新發現:小學、初中、高中學生看書后都能快速獨立完成書面檢測練習,大多數學生成績滿分。例如:初一數學課上(教“解一元一次方程——移項”時),學生先看例題,再書面練習10道題,結果,僅有2人沒有滿分,其中1人因有一道題移項未變號,另1人有一題未移的項卻變了號。

  為了適應教育信息化的新形勢和學生自學能力不斷增強的新學情,永威學校老師們普遍運用“先學后教,當堂訓練”的最新操作方法:先學——學生看書并獨立完成書面練習;后教——教師用白板公布答案,學生評定對錯;老師統計滿分人數,讓未獲得滿分的同學把試卷交給老師,老師用白板出示錯題;大家只討論‘哪里錯’、‘為什么錯’,老師適當點撥、拓展,引導學生舉一反三;最后當堂訓練。這樣,適當增加訓練的題量,加快訓練的速度,節省學習的時間,最大限度地暴露、有的放矢地快速解決疑難問題,學生緊張學習、頑強拼搏、一絲不茍,效果更好。后來,經過探索,采用了更能符合實際的最新操作方法:即在糾錯時,如沒有全對的學生少,教師就用上述方法,收齊有錯的練習紙,屏幕出示錯題,讓大家討論、糾錯;如果沒有全對的學生占大多數,教師就不用上述方法,改為不收練習紙,讓學生逐項對照答案,說出“哪里錯”,大家討論,糾正。這樣靈活運用效果更好。

  2017年春學期,蔡校長指導小學、初中、高中教師分別編寫了所教學科“先學后教,當堂訓練”的最新操作方法,印成冊子。秋學期,引導老師們繼續賽課,研究解決小學、初、高中各學科運用最新操作方法中存在的傾向性問題。

  學校運用“先學后教,當堂訓練”最新操作方法,強化訓練,加強了能力的培養,效果喜人。但是,也出現了新的問題,有的老師重視了學生練習、訓練,而忽視了學生的思維、理解,自學指導的要求與教學目標重復、大而空,學生看書后,不提問,就直接讓學生模仿例題做習題,影響了學生對新知識的理解。針對上述問題,學校引導教師反復學習新教材和參考資料,堅持把課文中云圖里的思考題寫進自學指導,要求學生看書后教師要提出云圖中的思考題,讓差生回答,錯了優生幫助,必要時老師點撥、拓展,讓學生能夠透徹理解新知識,以后強化訓練。經過反復修改教案,反復上課,反復磨,教案中的自學指導中的思考題明確、具體,便于學生看書時積極思考,也便于老師提問、檢測學生的理解情況,效果更好。

  實踐證明,運用“先學后教,當堂訓練”最新操作方法,增加訓練、練習的時間,但不能忽視學生的思維、理解,該提問的要提問,同學們不理解的,老師一定要講透,讓學生真正懂得以后練習。

  (二)堅決以德貫穿“先學后教,當堂訓練”

  學習了習總書記“把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人”的重要指示,老師們認識到,深化課改,推廣“先學后教,當堂訓練”教學模式,不僅是教學方法改革的問題,而且更是思想教育、道德養成、習慣培育的大問題,必須把思想政治教育貫穿“先學后教,當堂訓練”的全過程。因此,學校形成了“以德貫穿 先學后教 當堂訓練”具有新時代特色的教學模式。永威領導、教師經過學習、討論,一致通過“評課一票否決制”,凡是以德貫穿不達標的課就是不達標的課。因為以德貫穿不達標,即使運用了“先學后教,當堂訓練”教學法,也只是授業解惑,未能立德樹人,在搞形式主義。學校堅持每天賽課,運用“以德貫穿、緊張學習”的評課標準認真評課,培養典型,帶動全面,逐個解決問題。這樣,學校課改就由重教學方法的改革階段轉為重思想政治教育的改革階段,既重教書更重育人,既重知識更重品德,既重技能更重習慣,促進教師與學生的共同發展、全面發展、高質量發展。

  學校認真修訂《課堂制度》,設立《課堂紀律記載簿》,具體規定教師課堂上帶頭守紀律,講規矩,努力使自己的形象、衣著、語言、神態、情感,一舉一動都要給學生良好的影響,學生規范行為習慣,教師如發現學生違紀,可目光示意或不點名制止,必要時點名制止,如無效,則在《課堂紀律記載簿》上記載,待課后處理,不得體罰、變相體罰學生(包括不讓進教室、罰站或趕學生出教室)。學校評課堅持先評教師身教、滲透德育;學校辦公室堅持按制度每天、每節課檢查課堂紀律,列入對學部的考核;學部政教處每節課檢查各班的紀律,列入對班主任和任課老師的考核。發現問題,及時解決。老師們提高了認識,自覺遵守《課堂制度》,規范自己的行為,潛移默化地影響著學生,學生個個守紀律、講規矩,坐立行讀寫姿勢正確,促進了德智體美勞全面發展。

  2020年春節前,學校各學部、各學科老師認真備好2020年春學期的新授課教案,大家認真學習新教材、新教參,努力把新教參中的專家建議落實到“先學后教,當堂訓練”的新授課中,也就是靈活地把專家建議改為學生看書、思考、討論、練習的內容,這樣,使“以德貫穿,先學后教,當堂訓練”更能夠遵循規律,突破重點、難點,效果更加喜人。2020年防控新冠肺炎,學生居家學習,網上上課,家長陪著聽課,大家都說永威“先學后教,當堂訓練”教學模式好。復課后,參加沁陽市期中、期末學業水平測試,結果令人吃驚:學校教學質量不但沒有受到影響,而且學生成績人人優秀,優生更優、更多。

  2020年暑假,學校認真總結經驗,進一步引導教師吃透教材,鉆研教參,讓“以德貫穿 先學后教 當堂訓練”教學模式能發揮更大的優勢。

  (三)新《高考評價體系》引導“先學后教 當堂訓練”

  國家下發新《高考評價體系》后,學校教師運用“先學后教 當堂訓練”教學模式,不僅與信息技術融合,以德貫穿課堂教學全過程,而且注重引導學生討論,舉一反三,觸類旁通,學會應用。

  例如:教小學五年級數學《小數的近似值》,課本上的例題,小數乘法,要求積保留一位小數,學生看書后,教師提問:怎么保留一位小數?學生答對了,就得出保留一位小數的法則。接著,學生練習,結果全班只有4-5名學生全對。針對這個問題,蔡校長引導老師們引導學生回答:這一題如果保留兩位小數怎么計算,結果是多少?保留三位小數呢……又提問:4.5274,分別保留整數、保留一位小數、保留兩位小數、保留三位小數各是多少?這樣,讓學生舉一反三,觸類旁通,找到規律,真正理解法則,結果,全班學生只有3-4名學生沒有全對。從此,學生看一看之后,不僅要回答課本上云圖的問題,還要增加觸類旁通的思考題,讓學生找規律,增強解決實際問題的能力,效果很好。現在小學、初中數學教學在學生看書后提問時,都注重引導學生培養怎樣運用新知識解決實際問題的能力,大家都認為這樣好。

  例如:教初二數學《垂直平分線的性質》,課上,學生看書后,概述測量的結論、概述用什么方法證明這個結論的思路(垂直平分線的性質一)、教師就重點引導學生怎樣運用性質一,直接證明解決實際問題,講性質二也是這樣,學生運用新知識解決實際問題的能力明顯增強,當堂訓練的正確率明顯提高。

  例如:教初二語文《昆明的雨》,一上課,教師檢查預習,學生會讀生字,接著,指名學生邊讀課文,邊歸納大意。接著,重點引導學生理解、學習散文的寫作方法,引導學生討論:本文寫的材料,用什么線索把多而雜的材料貫穿成文(學生回答:情感、想念、喜愛)?這樣寫有什么作用,聯系學過的散文,舉例說明作用,教師點撥,閱讀、寫作時怎么靈活運用,努力增強學生閱讀、寫作的能力。

  例如:在政治教學中,不僅引導學生從課文中找到答案,解釋關鍵詞語,而且引導學生舉例理解政治概念。

  例如:在歷史教學中,注重古為今用,引導學生更加愛黨愛國,愛中國特色社會主義制度,準備將來為民族復興多做貢獻。

  總之,學校緊跟形勢,堅持十四年推廣“先學后教,當堂訓練”,不斷創新、發展,成果喜人。

  實踐證明,“先學后教,當堂訓練”是科學的高效的教學模式,它符合現代教育理論,能夠以學生為主體,課上讓學生有效地自主、合作、探究性學習,它有利于實施素質教育,辦好學校,教好每名學生。早在1998年,《人民教育》(7、8期合刊)發表的題為《優化課堂教學,實施素質教育》的長篇文章,就肯定“先學后教,當堂訓練”是素質教育的課堂教學結構。2014年,“先學后教 當堂訓練”教學模式獲得教育部一等獎。學校發表在國家、省級報刊上的多篇論文和幾本專著都作了全面的介紹。許多專家都高度評價“先學后教,當堂訓練”是科學的高效的素質教育教學模式,認為它具有普遍的推廣價值,不論是小學、初中、高中,不論是沿海地區還是內地,不論是農村還是城市,到處都能應用、獲得成功。

  二、依法治校,十四年規范辦學,力求管理標準化

  推廣、發展“先學后教,當堂訓練”教學模式,是提高教學質量、減輕學生過重負擔,辦好學校、教好學生不可缺少的,學校堅定政治方向,規范辦學行為,力求管理標準化,達到項項一流,也是有效地推廣、發展“先學后教,當堂訓練”不可缺少的。

  (一)“沒有教不好的學生”是推廣“先學后教 當堂訓練”不可缺少的教育理念

  如果教師喪失信心,不相信每名學生都能學得好,就不能真心實意地千方百計地引導學生課上緊張地自主、合作、探究性學習。

  2006年10月下旬,原江蘇省洋思中學蔡林森校長加盟永威學校,發現學生參加沁陽期中統一測試,成績很差。他堅信沒有教不好的學生的教育理念,連夜按期中成績平行分班,教師抓鬮接班,第二天清晨,召開動員會,取消快慢班,正常上課。學生奮戰三個月,期末成績躍為沁陽一流。從此,學校不再分快慢班,教學質量在沁陽一直遙遙領先。

  2017年,學校響應十九大“推進教育公平……努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”的偉大號召,立即行動,在小學部四樓上安裝了“努力讓每個孩子享有公平而高質量的教育”19個大字的霓虹燈,校門口的畫廊上有“在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下,努力辦好學校,教好每名學生”的巨幅標語,校園里豎起了四塊永威學校向社會公開承諾教好每名學生的標語牌,學校工作計劃中的奮斗目標定為:學生人人爭取德智體美勞全面發展。教師責任制年終考核主要指標也是包教好每名學生。學校營造了教好每名學生的氛圍,課堂上培優、補差,課后,精準補差,出現了更加喜人的景象。例如:初一新生1000多名入學時不及格達到500多名,但是老師們堅信沒有教不好學生的教學理念,堅持“四清”,不讓一名掉隊,結果,學生人人都有明顯進步,后進生都及格,優生更優秀。

  堅信沒有教不好的學生的教育理念,堅持面向全體,教好每名學生,學生整體水平提高,自學能力增強,推廣“先學后教,當堂訓練”教學模式的效果就越來越好。相反,推廣“先學后教,當堂訓練”就會困難重重,難以堅持,難以不斷發展、提高質量。

  十四年來,永威學校堅信沒有教不好的學生的教育理念,排除各種干擾,努力教好每名學生,得到了各界領導、家長和來賓的一致好評。《中國教育報》2019年3月6日發表的長篇報道《堅定政治方向,規范辦學行為》以及多年多篇論文都作了總結,得到各地認可。

  (二)“教書育人責任制”是推廣“先學后教 當堂訓練”不可缺少的制度保障

  十四年來,學校推行教書育人責任制,確保推廣“先學后教 當堂訓練”能夠高效,能夠持久,能夠發展。

  永威學校一直堅持暑假中修改、完善并簽訂新學年的教書育人責任制,既層層、全員承包(校長、中層干部、班主任、各學科教師),包靈活運用 “先學后教 當堂訓練”,上好每堂課,堂堂達標,教好每名學生,又項項承包(用餐、就寢、課外活動、保護視力、美化校園等),包項項一流;學校每天檢查、記載,每月發放考核津貼,學期末(學年末),學校統計、公布全學期(全學年)考核結果,列入發放教師年終獎,這樣極大地調動大家的積極性,確保全體學生全面發展,讓每位家長滿意。

  蔡校長和任太平董事長合寫的全國發行的《學校管理變革》一書,系統介紹教書育人責任制的管理體制,在全國影響很大。

  (三)“黨建引領 教師優化”是推廣“先學后教 當堂訓練”不可缺少的決定因素

  永威學校黨支部2018年被評為焦作市十佳先進基層黨組織,2019年被評為焦作規范化標準化建設先進黨支部、沁陽先進基層黨組織。蔡林森校長被評為焦作市優秀黨員,常務校長申芳被評為河南省勞動模范,黨支部帶領黨員不斷優化教師隊伍。

  同時,學校堅持崗前培訓,確保新教師一上崗就能勝任,堅持師徒結對,以老帶新,常年集體備課、賽課評課、開展教研,不斷解決問題,共同提高。

  堅持寒暑假教師集體備好全學期的新授課,方法是:在個人超前鉆研教材(要學生練的、背的,教師先練、先背)的基礎上,教師集體研討把握住教材的重點、難點,根據上學年教后錄(講課后的記載),預測學生可能出現的錯誤,以后反復修改上學年的教案,達到五個“統一”:1.統一進度(精心劃分課時、確定每節課的教學內容);2.統一學習目標;3.統一自學指導(自學內容、方法、時間、要求);4.統一思考題、檢測題、課堂作業;5.統一教學過程。這是在精心策劃課堂上學生自學的方案;開學后每星期日,教師集體復備下周新授課,重點研討學生更正、討論后會有哪些疑難或錯誤,教師如何對癥下藥,糾正、拓展,指導運用(提醒可能會出現的錯誤),這是在再次反復修改學生自學的方案,力求符合學情、效果最佳;上課前,教師熟記教案,準備課件,確保有效地實施自學方案,保障學生在課堂上緊張、高效地學習。

  堅持引導教師改革語文教學。堅持語文教師先考下水文,評下水文,注重評文章的思想性、趣味性,后指導學生寫作文;作后,語文老師推薦每班兩篇思想性、趣味性較好的作文,供校長復批、從中挑選優秀作文,每月開一次學生優秀作文朗誦會暨表彰會,并推薦《校報》發表,全學年共出八期《校報》,每期《校報》都發給小學高年級及初中、高中學生閱讀。這樣,學校學生開始改變文風,努力寫出有思想性、真實性、趣味性的作文,嘗到甜頭。同時,語文老師努力用好新教材,讓學生接受教材的思想教育。老師重視引導學生按照語文課文前的預習提示,主動預習,一上課教師先檢查預習,讓學生讀課文、讀生字詞,有錯就糾;老師把課文后的“思考探究”練習題作為閱讀、分析課上學生自學的載體,老師課前精心設計,課上有效地引導學生認真審題、分析,討論好課文后的練習題,有計劃地先讓后進生發言,以后讓會的同學更正,老師針對實際啟發學生踴躍發言,補充更正,力求答案準確、完整、簡潔,語句通順;老師點撥、拓展,讓學生能舉一反三,靈活運用,不斷提高思想政治覺悟,增強分析、思維能力。

  堅持引導教師講好過渡語。針對有的教師過渡語幾乎都是:“下面請看”“下面開始練習”“下面開始更正”“下面開始討論”“下面開始做作業”。干巴巴的,缺少激情,缺少鼓動性,缺少邏輯性或者過渡語講得太快,無節奏,聲音小,啰嗦、空話、廢話多等問題,蔡校長趕寫《怎樣講好過渡語》的文章發給大家,老師們認真研討、落實,努力在教案中寫上恰當的過渡語:一進課堂,教師滿懷激情,三言兩語引導學生投人戰斗;板書課題后,過渡語要能引導學生明確目標,激發學習積極性;出示目標后,過渡語重點鼓勵學生根據自學指導,緊張、高效地看書、思考,迎接檢測;學生讀書時,教師要巡視、關注,必要時說一兩句有針對性的鼓勵語;看書后、檢測前,過渡語要能夠啟發學生,正確運用新知識又對又快地解題;檢測結束后,過渡語要引導學生運用新知識判定解題是否有錯,為什么錯;更正、討論結束后,過渡語為總結,強調重點、難點,并要求學生靈活運用,避免錯誤。這樣效果明顯。

  堅持引導教師準確點撥。有的教師課堂上點撥不當:1.無重點。如兩名學生板演,每人做幾道題,板演后,老師逐人、逐題一步一步講,方法為一問一答,仿佛是在說相聲,浪費時間,卻不能解決重點問題。2.顛倒主次。例如,有理數混合運算,重點應該是講“運算順序”,教師卻把重點定在講“計算錯誤”。又如,講列方程解應用題,重點是列方程,教師卻在花功夫解方程,這樣使學生糊里糊涂學習走上歪路。3.難點偏,難糾錯。如兩名學生板演,每人做幾道題,多數題做對,只有一題做錯,或者幾道題都只有某一步做錯,老師點撥東扯西扯,卻忽視了講清錯的那題或錯的那一步,不能解決疑難問題。4.就題講題。教師只說答案,不重視引導學生審題以及根據新知解題的思維過程,更不能尋找一般規律,上升理論。5.無條理。老師不能準確運用歸納、演繹法有序地講述,不利于培養學生的分析、思維能力。6.忽視拓展、應用。不能引導學生舉一反三,培養應用創新、能力。

  針對上述問題,學校引導教師吃透教材,先練課文后的綜合題,力求答題標準,組織教師考教材、賽課、評課,注重解決教師點撥方面的問題,雖有成效,但是十分艱巨,還須長期努力。

  堅持反對教師中的違規行為,確保教師人人遵紀守法,一心努力教好每名學生,無傷害學生、搞有償家教等違紀行為;堅持給骨干教師壓擔子,扶上馬,送一程,讓他們去外地上課、講學,寫文章、參加編書;堅持家校結合,請家長參與學校管理,每月底測評教師,張榜公布,幾乎人人滿意率100%。長期的實踐磨練出一批受到省、市表彰、全國知名的校長、教師。

  總之,永威學校堅持以推廣“先學后教,當堂訓練”為突破口,堅持處處規范辦學行為,力求達到管理標準化,取得了顯著的成績,每年都獲得焦作、沁陽的教學質量獎牌,學校項項一流,被評為省衛生先進單位、省園林單位、河南最美校園、河南省依法治校示范校、河南省書法實驗學校。今年2月,沁陽教體局下發全面、深入學習永威學校高質量發展的新文件。

  外校學永威,永威怎么辦?今年暑假,永威學校匯編出創建標準化管理示范校的新《教工手冊》,組織教師培訓;開學后,學校一方面堅持以德貫穿“先學后教,當堂訓練”,力求課堂上以德貫穿好、緊張自學好,另一方面,處處實現標準化管理,確保項項一流。同時,執行《沁陽市中小學校長永威研修培訓》的文件,接待了來校培訓的四批沁陽校長們,同時,每天接待聽課的沁陽老師們,接待了省內外的參觀來賓,得到了大家的好評。

(申芳,系沁陽市永威學校常務校長,榮獲“河南省勞動模范”“焦作市首批名校長”等榮譽稱號)

責任編輯:周靈

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“先學后教 當堂訓練”與學校管理標準化
——河南省沁陽永威學校十四年的實踐和體會
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  最近,沁陽永威學校被評為河南省首批義務教育標準化管理示范學校。成功的因素是多方面的,主要是:十四年堅持不懈地常年賽課、評課,推廣“先學后教,當堂訓練”,不斷創新,形成良性循環;同時,學校堅定政治方向,處處規范辦學行為,力求學校管理標準化。二者相互促進,效果更好。

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  2006年,原江蘇省洋思中學校長蔡林森加盟永威學校。當時學校質量差,十分困難,怎么辦?蔡校長堅信沒有教不好的學生的教育理念,立即帶領老師們走上常年賽課、評課,推廣“先學后教,當堂訓練”的新路。三個月后,初中部面貌一新,教學質量躍為沁陽領先;第二年,小學部推廣“先學后教,當堂訓練”,形成“看一看”“做一做”“議一議”“練一練”數學教學模式和語文“幾個比”的教學模式,成果喜人;2008年開始,高中推廣“先學后教,當堂訓練”,形成“自主—合作—自主”教學模式,也獲得成功。

  在此基礎上,永威學校繼續堅持不懈地常年賽課、評課,不斷發現問題,解決問題,提高課堂效率,確保提高教學質量,減輕學生課外負擔,特別是近幾年,在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下,學校積極適應新時代的新要求,堅持不斷深化課改,求得新的突破,得到了各級領導和參觀來賓的一致好評。

  (一)“先學后教,當堂訓練”適應教學設備現代化

  2016年9月,賽課、評課時,蔡校長指導數學教師告別小黑板,用好白板,把“先學”由原來的“學生看書后上講臺板演”改成了“學生看書后一起完成多題書面檢測練習”,有了驚人的新發現:小學、初中、高中學生看書后都能快速獨立完成書面檢測練習,大多數學生成績滿分。例如:初一數學課上(教“解一元一次方程——移項”時),學生先看例題,再書面練習10道題,結果,僅有2人沒有滿分,其中1人因有一道題移項未變號,另1人有一題未移的項卻變了號。

  為了適應教育信息化的新形勢和學生自學能力不斷增強的新學情,永威學校老師們普遍運用“先學后教,當堂訓練”的最新操作方法:先學——學生看書并獨立完成書面練習;后教——教師用白板公布答案,學生評定對錯;老師統計滿分人數,讓未獲得滿分的同學把試卷交給老師,老師用白板出示錯題;大家只討論‘哪里錯’、‘為什么錯’,老師適當點撥、拓展,引導學生舉一反三;最后當堂訓練。這樣,適當增加訓練的題量,加快訓練的速度,節省學習的時間,最大限度地暴露、有的放矢地快速解決疑難問題,學生緊張學習、頑強拼搏、一絲不茍,效果更好。后來,經過探索,采用了更能符合實際的最新操作方法:即在糾錯時,如沒有全對的學生少,教師就用上述方法,收齊有錯的練習紙,屏幕出示錯題,讓大家討論、糾錯;如果沒有全對的學生占大多數,教師就不用上述方法,改為不收練習紙,讓學生逐項對照答案,說出“哪里錯”,大家討論,糾正。這樣靈活運用效果更好。

  2017年春學期,蔡校長指導小學、初中、高中教師分別編寫了所教學科“先學后教,當堂訓練”的最新操作方法,印成冊子。秋學期,引導老師們繼續賽課,研究解決小學、初、高中各學科運用最新操作方法中存在的傾向性問題。

  學校運用“先學后教,當堂訓練”最新操作方法,強化訓練,加強了能力的培養,效果喜人。但是,也出現了新的問題,有的老師重視了學生練習、訓練,而忽視了學生的思維、理解,自學指導的要求與教學目標重復、大而空,學生看書后,不提問,就直接讓學生模仿例題做習題,影響了學生對新知識的理解。針對上述問題,學校引導教師反復學習新教材和參考資料,堅持把課文中云圖里的思考題寫進自學指導,要求學生看書后教師要提出云圖中的思考題,讓差生回答,錯了優生幫助,必要時老師點撥、拓展,讓學生能夠透徹理解新知識,以后強化訓練。經過反復修改教案,反復上課,反復磨,教案中的自學指導中的思考題明確、具體,便于學生看書時積極思考,也便于老師提問、檢測學生的理解情況,效果更好。

  實踐證明,運用“先學后教,當堂訓練”最新操作方法,增加訓練、練習的時間,但不能忽視學生的思維、理解,該提問的要提問,同學們不理解的,老師一定要講透,讓學生真正懂得以后練習。

  (二)堅決以德貫穿“先學后教,當堂訓練”

  學習了習總書記“把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人”的重要指示,老師們認識到,深化課改,推廣“先學后教,當堂訓練”教學模式,不僅是教學方法改革的問題,而且更是思想教育、道德養成、習慣培育的大問題,必須把思想政治教育貫穿“先學后教,當堂訓練”的全過程。因此,學校形成了“以德貫穿 先學后教 當堂訓練”具有新時代特色的教學模式。永威領導、教師經過學習、討論,一致通過“評課一票否決制”,凡是以德貫穿不達標的課就是不達標的課。因為以德貫穿不達標,即使運用了“先學后教,當堂訓練”教學法,也只是授業解惑,未能立德樹人,在搞形式主義。學校堅持每天賽課,運用“以德貫穿、緊張學習”的評課標準認真評課,培養典型,帶動全面,逐個解決問題。這樣,學校課改就由重教學方法的改革階段轉為重思想政治教育的改革階段,既重教書更重育人,既重知識更重品德,既重技能更重習慣,促進教師與學生的共同發展、全面發展、高質量發展。

  學校認真修訂《課堂制度》,設立《課堂紀律記載簿》,具體規定教師課堂上帶頭守紀律,講規矩,努力使自己的形象、衣著、語言、神態、情感,一舉一動都要給學生良好的影響,學生規范行為習慣,教師如發現學生違紀,可目光示意或不點名制止,必要時點名制止,如無效,則在《課堂紀律記載簿》上記載,待課后處理,不得體罰、變相體罰學生(包括不讓進教室、罰站或趕學生出教室)。學校評課堅持先評教師身教、滲透德育;學校辦公室堅持按制度每天、每節課檢查課堂紀律,列入對學部的考核;學部政教處每節課檢查各班的紀律,列入對班主任和任課老師的考核。發現問題,及時解決。老師們提高了認識,自覺遵守《課堂制度》,規范自己的行為,潛移默化地影響著學生,學生個個守紀律、講規矩,坐立行讀寫姿勢正確,促進了德智體美勞全面發展。

  2020年春節前,學校各學部、各學科老師認真備好2020年春學期的新授課教案,大家認真學習新教材、新教參,努力把新教參中的專家建議落實到“先學后教,當堂訓練”的新授課中,也就是靈活地把專家建議改為學生看書、思考、討論、練習的內容,這樣,使“以德貫穿,先學后教,當堂訓練”更能夠遵循規律,突破重點、難點,效果更加喜人。2020年防控新冠肺炎,學生居家學習,網上上課,家長陪著聽課,大家都說永威“先學后教,當堂訓練”教學模式好。復課后,參加沁陽市期中、期末學業水平測試,結果令人吃驚:學校教學質量不但沒有受到影響,而且學生成績人人優秀,優生更優、更多。

  2020年暑假,學校認真總結經驗,進一步引導教師吃透教材,鉆研教參,讓“以德貫穿 先學后教 當堂訓練”教學模式能發揮更大的優勢。

  (三)新《高考評價體系》引導“先學后教 當堂訓練”

  國家下發新《高考評價體系》后,學校教師運用“先學后教 當堂訓練”教學模式,不僅與信息技術融合,以德貫穿課堂教學全過程,而且注重引導學生討論,舉一反三,觸類旁通,學會應用。

  例如:教小學五年級數學《小數的近似值》,課本上的例題,小數乘法,要求積保留一位小數,學生看書后,教師提問:怎么保留一位小數?學生答對了,就得出保留一位小數的法則。接著,學生練習,結果全班只有4-5名學生全對。針對這個問題,蔡校長引導老師們引導學生回答:這一題如果保留兩位小數怎么計算,結果是多少?保留三位小數呢……又提問:4.5274,分別保留整數、保留一位小數、保留兩位小數、保留三位小數各是多少?這樣,讓學生舉一反三,觸類旁通,找到規律,真正理解法則,結果,全班學生只有3-4名學生沒有全對。從此,學生看一看之后,不僅要回答課本上云圖的問題,還要增加觸類旁通的思考題,讓學生找規律,增強解決實際問題的能力,效果很好。現在小學、初中數學教學在學生看書后提問時,都注重引導學生培養怎樣運用新知識解決實際問題的能力,大家都認為這樣好。

  例如:教初二數學《垂直平分線的性質》,課上,學生看書后,概述測量的結論、概述用什么方法證明這個結論的思路(垂直平分線的性質一)、教師就重點引導學生怎樣運用性質一,直接證明解決實際問題,講性質二也是這樣,學生運用新知識解決實際問題的能力明顯增強,當堂訓練的正確率明顯提高。

  例如:教初二語文《昆明的雨》,一上課,教師檢查預習,學生會讀生字,接著,指名學生邊讀課文,邊歸納大意。接著,重點引導學生理解、學習散文的寫作方法,引導學生討論:本文寫的材料,用什么線索把多而雜的材料貫穿成文(學生回答:情感、想念、喜愛)?這樣寫有什么作用,聯系學過的散文,舉例說明作用,教師點撥,閱讀、寫作時怎么靈活運用,努力增強學生閱讀、寫作的能力。

  例如:在政治教學中,不僅引導學生從課文中找到答案,解釋關鍵詞語,而且引導學生舉例理解政治概念。

  例如:在歷史教學中,注重古為今用,引導學生更加愛黨愛國,愛中國特色社會主義制度,準備將來為民族復興多做貢獻。

  總之,學校緊跟形勢,堅持十四年推廣“先學后教,當堂訓練”,不斷創新、發展,成果喜人。

  實踐證明,“先學后教,當堂訓練”是科學的高效的教學模式,它符合現代教育理論,能夠以學生為主體,課上讓學生有效地自主、合作、探究性學習,它有利于實施素質教育,辦好學校,教好每名學生。早在1998年,《人民教育》(7、8期合刊)發表的題為《優化課堂教學,實施素質教育》的長篇文章,就肯定“先學后教,當堂訓練”是素質教育的課堂教學結構。2014年,“先學后教 當堂訓練”教學模式獲得教育部一等獎。學校發表在國家、省級報刊上的多篇論文和幾本專著都作了全面的介紹。許多專家都高度評價“先學后教,當堂訓練”是科學的高效的素質教育教學模式,認為它具有普遍的推廣價值,不論是小學、初中、高中,不論是沿海地區還是內地,不論是農村還是城市,到處都能應用、獲得成功。

  二、依法治校,十四年規范辦學,力求管理標準化

  推廣、發展“先學后教,當堂訓練”教學模式,是提高教學質量、減輕學生過重負擔,辦好學校、教好學生不可缺少的,學校堅定政治方向,規范辦學行為,力求管理標準化,達到項項一流,也是有效地推廣、發展“先學后教,當堂訓練”不可缺少的。

  (一)“沒有教不好的學生”是推廣“先學后教 當堂訓練”不可缺少的教育理念

  如果教師喪失信心,不相信每名學生都能學得好,就不能真心實意地千方百計地引導學生課上緊張地自主、合作、探究性學習。

  2006年10月下旬,原江蘇省洋思中學蔡林森校長加盟永威學校,發現學生參加沁陽期中統一測試,成績很差。他堅信沒有教不好的學生的教育理念,連夜按期中成績平行分班,教師抓鬮接班,第二天清晨,召開動員會,取消快慢班,正常上課。學生奮戰三個月,期末成績躍為沁陽一流。從此,學校不再分快慢班,教學質量在沁陽一直遙遙領先。

  2017年,學校響應十九大“推進教育公平……努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”的偉大號召,立即行動,在小學部四樓上安裝了“努力讓每個孩子享有公平而高質量的教育”19個大字的霓虹燈,校門口的畫廊上有“在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下,努力辦好學校,教好每名學生”的巨幅標語,校園里豎起了四塊永威學校向社會公開承諾教好每名學生的標語牌,學校工作計劃中的奮斗目標定為:學生人人爭取德智體美勞全面發展。教師責任制年終考核主要指標也是包教好每名學生。學校營造了教好每名學生的氛圍,課堂上培優、補差,課后,精準補差,出現了更加喜人的景象。例如:初一新生1000多名入學時不及格達到500多名,但是老師們堅信沒有教不好學生的教學理念,堅持“四清”,不讓一名掉隊,結果,學生人人都有明顯進步,后進生都及格,優生更優秀。

  堅信沒有教不好的學生的教育理念,堅持面向全體,教好每名學生,學生整體水平提高,自學能力增強,推廣“先學后教,當堂訓練”教學模式的效果就越來越好。相反,推廣“先學后教,當堂訓練”就會困難重重,難以堅持,難以不斷發展、提高質量。

  十四年來,永威學校堅信沒有教不好的學生的教育理念,排除各種干擾,努力教好每名學生,得到了各界領導、家長和來賓的一致好評。《中國教育報》2019年3月6日發表的長篇報道《堅定政治方向,規范辦學行為》以及多年多篇論文都作了總結,得到各地認可。

  (二)“教書育人責任制”是推廣“先學后教 當堂訓練”不可缺少的制度保障

  十四年來,學校推行教書育人責任制,確保推廣“先學后教 當堂訓練”能夠高效,能夠持久,能夠發展。

  永威學校一直堅持暑假中修改、完善并簽訂新學年的教書育人責任制,既層層、全員承包(校長、中層干部、班主任、各學科教師),包靈活運用 “先學后教 當堂訓練”,上好每堂課,堂堂達標,教好每名學生,又項項承包(用餐、就寢、課外活動、保護視力、美化校園等),包項項一流;學校每天檢查、記載,每月發放考核津貼,學期末(學年末),學校統計、公布全學期(全學年)考核結果,列入發放教師年終獎,這樣極大地調動大家的積極性,確保全體學生全面發展,讓每位家長滿意。

  蔡校長和任太平董事長合寫的全國發行的《學校管理變革》一書,系統介紹教書育人責任制的管理體制,在全國影響很大。

  (三)“黨建引領 教師優化”是推廣“先學后教 當堂訓練”不可缺少的決定因素

  永威學校黨支部2018年被評為焦作市十佳先進基層黨組織,2019年被評為焦作規范化標準化建設先進黨支部、沁陽先進基層黨組織。蔡林森校長被評為焦作市優秀黨員,常務校長申芳被評為河南省勞動模范,黨支部帶領黨員不斷優化教師隊伍。

  同時,學校堅持崗前培訓,確保新教師一上崗就能勝任,堅持師徒結對,以老帶新,常年集體備課、賽課評課、開展教研,不斷解決問題,共同提高。

  堅持寒暑假教師集體備好全學期的新授課,方法是:在個人超前鉆研教材(要學生練的、背的,教師先練、先背)的基礎上,教師集體研討把握住教材的重點、難點,根據上學年教后錄(講課后的記載),預測學生可能出現的錯誤,以后反復修改上學年的教案,達到五個“統一”:1.統一進度(精心劃分課時、確定每節課的教學內容);2.統一學習目標;3.統一自學指導(自學內容、方法、時間、要求);4.統一思考題、檢測題、課堂作業;5.統一教學過程。這是在精心策劃課堂上學生自學的方案;開學后每星期日,教師集體復備下周新授課,重點研討學生更正、討論后會有哪些疑難或錯誤,教師如何對癥下藥,糾正、拓展,指導運用(提醒可能會出現的錯誤),這是在再次反復修改學生自學的方案,力求符合學情、效果最佳;上課前,教師熟記教案,準備課件,確保有效地實施自學方案,保障學生在課堂上緊張、高效地學習。

  堅持引導教師改革語文教學。堅持語文教師先考下水文,評下水文,注重評文章的思想性、趣味性,后指導學生寫作文;作后,語文老師推薦每班兩篇思想性、趣味性較好的作文,供校長復批、從中挑選優秀作文,每月開一次學生優秀作文朗誦會暨表彰會,并推薦《校報》發表,全學年共出八期《校報》,每期《校報》都發給小學高年級及初中、高中學生閱讀。這樣,學校學生開始改變文風,努力寫出有思想性、真實性、趣味性的作文,嘗到甜頭。同時,語文老師努力用好新教材,讓學生接受教材的思想教育。老師重視引導學生按照語文課文前的預習提示,主動預習,一上課教師先檢查預習,讓學生讀課文、讀生字詞,有錯就糾;老師把課文后的“思考探究”練習題作為閱讀、分析課上學生自學的載體,老師課前精心設計,課上有效地引導學生認真審題、分析,討論好課文后的練習題,有計劃地先讓后進生發言,以后讓會的同學更正,老師針對實際啟發學生踴躍發言,補充更正,力求答案準確、完整、簡潔,語句通順;老師點撥、拓展,讓學生能舉一反三,靈活運用,不斷提高思想政治覺悟,增強分析、思維能力。

  堅持引導教師講好過渡語。針對有的教師過渡語幾乎都是:“下面請看”“下面開始練習”“下面開始更正”“下面開始討論”“下面開始做作業”。干巴巴的,缺少激情,缺少鼓動性,缺少邏輯性或者過渡語講得太快,無節奏,聲音小,啰嗦、空話、廢話多等問題,蔡校長趕寫《怎樣講好過渡語》的文章發給大家,老師們認真研討、落實,努力在教案中寫上恰當的過渡語:一進課堂,教師滿懷激情,三言兩語引導學生投人戰斗;板書課題后,過渡語要能引導學生明確目標,激發學習積極性;出示目標后,過渡語重點鼓勵學生根據自學指導,緊張、高效地看書、思考,迎接檢測;學生讀書時,教師要巡視、關注,必要時說一兩句有針對性的鼓勵語;看書后、檢測前,過渡語要能夠啟發學生,正確運用新知識又對又快地解題;檢測結束后,過渡語要引導學生運用新知識判定解題是否有錯,為什么錯;更正、討論結束后,過渡語為總結,強調重點、難點,并要求學生靈活運用,避免錯誤。這樣效果明顯。

  堅持引導教師準確點撥。有的教師課堂上點撥不當:1.無重點。如兩名學生板演,每人做幾道題,板演后,老師逐人、逐題一步一步講,方法為一問一答,仿佛是在說相聲,浪費時間,卻不能解決重點問題。2.顛倒主次。例如,有理數混合運算,重點應該是講“運算順序”,教師卻把重點定在講“計算錯誤”。又如,講列方程解應用題,重點是列方程,教師卻在花功夫解方程,這樣使學生糊里糊涂學習走上歪路。3.難點偏,難糾錯。如兩名學生板演,每人做幾道題,多數題做對,只有一題做錯,或者幾道題都只有某一步做錯,老師點撥東扯西扯,卻忽視了講清錯的那題或錯的那一步,不能解決疑難問題。4.就題講題。教師只說答案,不重視引導學生審題以及根據新知解題的思維過程,更不能尋找一般規律,上升理論。5.無條理。老師不能準確運用歸納、演繹法有序地講述,不利于培養學生的分析、思維能力。6.忽視拓展、應用。不能引導學生舉一反三,培養應用創新、能力。

  針對上述問題,學校引導教師吃透教材,先練課文后的綜合題,力求答題標準,組織教師考教材、賽課、評課,注重解決教師點撥方面的問題,雖有成效,但是十分艱巨,還須長期努力。

  堅持反對教師中的違規行為,確保教師人人遵紀守法,一心努力教好每名學生,無傷害學生、搞有償家教等違紀行為;堅持給骨干教師壓擔子,扶上馬,送一程,讓他們去外地上課、講學,寫文章、參加編書;堅持家校結合,請家長參與學校管理,每月底測評教師,張榜公布,幾乎人人滿意率100%。長期的實踐磨練出一批受到省、市表彰、全國知名的校長、教師。

  總之,永威學校堅持以推廣“先學后教,當堂訓練”為突破口,堅持處處規范辦學行為,力求達到管理標準化,取得了顯著的成績,每年都獲得焦作、沁陽的教學質量獎牌,學校項項一流,被評為省衛生先進單位、省園林單位、河南最美校園、河南省依法治校示范校、河南省書法實驗學校。今年2月,沁陽教體局下發全面、深入學習永威學校高質量發展的新文件。

  外校學永威,永威怎么辦?今年暑假,永威學校匯編出創建標準化管理示范校的新《教工手冊》,組織教師培訓;開學后,學校一方面堅持以德貫穿“先學后教,當堂訓練”,力求課堂上以德貫穿好、緊張自學好,另一方面,處處實現標準化管理,確保項項一流。同時,執行《沁陽市中小學校長永威研修培訓》的文件,接待了來校培訓的四批沁陽校長們,同時,每天接待聽課的沁陽老師們,接待了省內外的參觀來賓,得到了大家的好評。

(申芳,系沁陽市永威學校常務校長,榮獲“河南省勞動模范”“焦作市首批名校長”等榮譽稱號)

責任編輯:周靈

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