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辦好“幸福教育”,打造新時代“海陵樣本”

作者:姜小軍 發布時間:2021-08-11 來源: 江蘇教育報

  ■泰州市海陵區委教育工委書記、教育局局長 姜小軍

  作為泰州市主城區,海陵區自古人文薈萃,人才輩出,是全國聞名的教育之鄉。近年來,海陵區堅持樹立德智體美勞“五育”并舉的人才培養新思想,全面落實立德樹人根本任務,以辦好“幸福教育”為載體,不斷深化教育綜合改革,著力拓展和提升青少年兒童的綜合素質,勉力提升教師隊伍素質和構建學校、家庭、社會等協同育人的新體系,傾力打造“有質量、有溫度、有情懷、有擔當”的幸福教育體系,不斷拓展素質教育內涵,使海陵學子獲得全面發展、幸福成長。

  構建卓越課程

  讓每一個孩子蓬勃生長

  教育是培養人的事業,其最根本的目的是為了人的幸福。“幸福教育”就是孕育幸福、成就幸福的教育。課程是學校育人的核心載體,辦好“幸福教育”,首先要構建卓越課程,圍繞立德樹人根本任務,注重“五育”融合,打破學科邊界,滿足不同潛質學生發展需要,著力培養學生的創新精神和實踐能力,打造德智體美勞全面培養的教育體系。

  注重課程頂層設計。我們注重對學校課程整體設計的指導,以江蘇省課程基地(項目)、泰州市卓越教育項目、區域課程群建設為依托,持續深化辦學內涵,提升師資隊伍水平,構建區域與學校課程體系,課程建設由學校間“百花齊放”躍升為各教育集團間“百花爭艷”,促進學生卓越發展、健康成長。

  拓展課后服務內涵。課后服務是破解校園“四點半難題”,解決家長教育子女難題的重要舉措。海陵區從2018年起就積極探索提供高品質課后服務,指向學生高水平發展,根據不同學段提供差異化課程服務,注重以人為本、因材施教,突出學用相長、知行合一,大力發展素質教育,既提升了學生綜合素質,又大大減輕了家長教育負擔。

  創新區域育人模式。海陵區注重培養學生創新精神和實踐能力,在充分尊重教育教學客觀規律基礎上,加強人才培養的銜接性,整合區域資源和課程內容,創新區域育人機制,以“科技教育”為特色,逐步建立起由區教育行政部門主導,各中小學、少年宮參與,橫向從校內到校外,縱向從初中到幼兒園,以編程、機器人、STEM等課程為主,面向全區中小學生開放的科技創新型人才培養新模式。近年來,海陵區二附中、智堡實驗學校、實驗小學、城東小學等多所中小學先后榮獲江蘇省科技教育特色學校、江蘇省青少年科技教育先進學校、江蘇省優秀少年科學院、江蘇省科普教育基地等稱號。

  推動教育變革

  讓每一所學校優質發展

  深化教育體制改革,目的是提高教育質量。人民群眾對教育的需求正從“有學上”轉向“上好學”,對高質量教育的迫切需求與優質教育資源嚴重短缺的矛盾日益突出,只有解決這一主要矛盾,才能解決好當前老百姓“擇校熱”問題,真正消除家長的“教育焦慮”。

  深化課堂教學改革。課堂是學校教育的主陣地,我們始終堅持以新課改理念為指導,聚焦核心素養,關注學習方式,發展高階思維,注重因材施教,努力構建“以學為中心”的課堂,整體提升全區的教育品質與教學質量;加強研訓員到教學一線聽課指導力度,牢固抓好常態課質量,指導學校實施教學精細化管理,針對教育教學關鍵環節關鍵問題,實行“一校一策”“一科一策”“一生一策”;堅持和完善集體備課制度,建立大備課制度,由專家團隊、研訓員、校長帶領教師開展課標研習、教材研讀、教學設計及練習測試等基于學校現場的集體教研;組建區級學科命題研究組,開展新高考背景下中考命題研究、學測命題審題及校本作業指導,實施分層校本作業,鼓勵與支持各中小學或教育聯盟開發使用校本作業,探索推進信息技術與教育教學的深度融合。近幾年,海陵區教師在江蘇省、泰州市優質課評比、基本功競賽等教學技能競賽中屢獲殊榮,獲獎層次、人數在全市名列前茅。

  發揮教研引領作用。我們組建海陵區專家智庫,聚焦立德樹人、五育并舉、課程教學改革與質量提升等重要領域,加強基礎教育內涵建設與課程教學創新。我們在教師發展中心增設科研部、培訓部,扎實構建區域教科研體系,強化主題教研活動,在中小學全面推行“思維導圖應用”主題教研與學習實踐,促進教與學的改變,推進育人模式轉型,全面提升海陵區教育質量和教研水平。同時對接中考改革新要求,加強初中學校理化生實驗室建設。今年,我們還將公開選聘一批研訓員,建立研訓員準入、退出、考核激勵和專業發展機制,實施研訓員素質提升工程;其次,實施學校新一輪中小學中層干部競聘,選優配強教科室主任,真正發揮學校教科室的教研引領作用,提高學校教科研水平。

  推動區域協同發展。我們聚焦滿足群眾“學有優教”需求,不斷完善“名校+”辦學機制,以“名校+新校”“名校+弱校”形式,先后組建了6大緊密型教育集團和6大聯盟型教育集團,各集團核心校或聯盟牽頭校在做大做強自身辦學品牌的同時,結合成員校實際,制訂內涵發展計劃,做到“一校一策、一校一案”,在文化引領、課程共建、師資共育、資源共享、考核評價等方面,推動各成員校相互助力、共同發展,初步形成了集團化辦學的“海陵模式”。下一階段,我們將深化“區管校聘”改革,打破管理人員和教師“一校所有”格局,加大教師交流力度,推動教師身份從“學校人”向“集團人”轉變;同時,進一步組建小初一體化發展聯盟,開展幼小銜接試點,加快實施“新優質初中建設”工程,重點建設北大泰州實驗學校,調整優化現有教育集團,整體提升全區學校辦學品質,加快創成江蘇省義務教育優質均衡發展示范區。

  培養幸福教師

  讓每一位教師主動發展

  有幸福的教師,才有幸福的教育。教師要獲得幸福,簡而言之,需達到三個層次:敬業、專業、樂業。我們以“做一個有教育情懷的幸福教師”為培養目標,著力構建教師分層培養體系,為教師提供成長舞臺,打開教師個人發展空間,引領廣大教師加快專業發展,創造教育幸福,享受教育幸福。

  創新校長培管機制。一個好校長,成就一所好學校。我們始終堅持從制度層面出發,創新校長培管機制,切實培養一批深刻理解教育現代化本質和內涵、熟悉掌握現代管理方法、具有開拓精神的現代校長;深入實施“領雁”工程,舉辦“幸福教育·領英人才”創新能力研修班和校長系列論壇,注重年輕干部的培養,選派一批校長到省市名校掛職鍛煉,探索建立校長職級制,選優配強各中小學校領導班子;建立校長任課制度,推動校長到教學一線上課、管理教學,常態化參與集體備課、聽評課;重點招引市外名校長,重視發揮名校長的示范引領作用,讓名校長指導全區教研活動、教師培養、特色課程開發建設等工作。

  構建教師發展體系。我們根據教師不同成長階段特點,創辦“名師培育中心”,做強名師工作室、名師研修班,實施新銳教師培養工程,強化新入職教師培養,初步形成具有“海陵特色”的教師培養體系。為提升研訓實效,我們與高校和鳳凰教育智庫等專業機構合作,定制培訓課程與項目,開展分科、分崗、分層培訓,形成研訓一體、賽訓一體、評訓一體的教師培養模式,彰顯了海陵教師集體培養與自主發展相結合、主動追求發展的真實樣態。

  深化人事制度改革。我們開展新一輪中小學教師編制調整,通過崗位設置和聘用、人員分類管理等一系列人事制度改革,著力解決教師隊伍結構性矛盾;招聘派遣制財會人員和校醫,配齊配強心理健康教師,將騰出編制用于補充教學一線教師;出臺《優秀教育人才引進辦法》,“靶向”招引優秀校長和高層次教育人才,為引進人才設置特聘崗位,按類型分別提供30萬—200萬元安家費;制定出臺《吸引優秀高中畢業生填報優質本科師范院校師范專業方案》,實施鄉村教師定向培養計劃,安排專項編制指標,吸引海陵籍應屆優秀畢業生回鄉從教;深化“三級考評”職稱評審改革,進一步凸顯“師德第一標準”“向一線教師傾斜”等評審導向,打通九年一貫制教師中級職稱評審通道。

  回顧海陵區實施“幸福教育”之路,一路上百花齊放、碩果累累,一座座校園里洋溢著孩子們幸福成長的笑聲。黨的十九大提出的“發展素質教育”要求正在海陵大地上落實為生動實踐。我們將繼續全面構建“幸福教育”,推進素質教育,落實立德樹人根本任務,以高水平、高質量的教育贏得人民群眾稱贊,打造新時代發展素質教育的“海陵樣本”。

責任編輯:陳路

辦好“幸福教育”,打造新時代“海陵樣本”
發布時間:2021-08-11   
來       源:江蘇教育報  

  ■泰州市海陵區委教育工委書記、教育局局長 姜小軍

  作為泰州市主城區,海陵區自古人文薈萃,人才輩出,是全國聞名的教育之鄉。近年來,海陵區堅持樹立德智體美勞“五育”并舉的人才培養新思想,全面落實立德樹人根本任務,以辦好“幸福教育”為載體,不斷深化教育綜合改革,著力拓展和提升青少年兒童的綜合素質,勉力提升教師隊伍素質和構建學校、家庭、社會等協同育人的新體系,傾力打造“有質量、有溫度、有情懷、有擔當”的幸福教育體系,不斷拓展素質教育內涵,使海陵學子獲得全面發展、幸福成長。

  構建卓越課程

  讓每一個孩子蓬勃生長

  教育是培養人的事業,其最根本的目的是為了人的幸福。“幸福教育”就是孕育幸福、成就幸福的教育。課程是學校育人的核心載體,辦好“幸福教育”,首先要構建卓越課程,圍繞立德樹人根本任務,注重“五育”融合,打破學科邊界,滿足不同潛質學生發展需要,著力培養學生的創新精神和實踐能力,打造德智體美勞全面培養的教育體系。

  注重課程頂層設計。我們注重對學校課程整體設計的指導,以江蘇省課程基地(項目)、泰州市卓越教育項目、區域課程群建設為依托,持續深化辦學內涵,提升師資隊伍水平,構建區域與學校課程體系,課程建設由學校間“百花齊放”躍升為各教育集團間“百花爭艷”,促進學生卓越發展、健康成長。

  拓展課后服務內涵。課后服務是破解校園“四點半難題”,解決家長教育子女難題的重要舉措。海陵區從2018年起就積極探索提供高品質課后服務,指向學生高水平發展,根據不同學段提供差異化課程服務,注重以人為本、因材施教,突出學用相長、知行合一,大力發展素質教育,既提升了學生綜合素質,又大大減輕了家長教育負擔。

  創新區域育人模式。海陵區注重培養學生創新精神和實踐能力,在充分尊重教育教學客觀規律基礎上,加強人才培養的銜接性,整合區域資源和課程內容,創新區域育人機制,以“科技教育”為特色,逐步建立起由區教育行政部門主導,各中小學、少年宮參與,橫向從校內到校外,縱向從初中到幼兒園,以編程、機器人、STEM等課程為主,面向全區中小學生開放的科技創新型人才培養新模式。近年來,海陵區二附中、智堡實驗學校、實驗小學、城東小學等多所中小學先后榮獲江蘇省科技教育特色學校、江蘇省青少年科技教育先進學校、江蘇省優秀少年科學院、江蘇省科普教育基地等稱號。

  推動教育變革

  讓每一所學校優質發展

  深化教育體制改革,目的是提高教育質量。人民群眾對教育的需求正從“有學上”轉向“上好學”,對高質量教育的迫切需求與優質教育資源嚴重短缺的矛盾日益突出,只有解決這一主要矛盾,才能解決好當前老百姓“擇校熱”問題,真正消除家長的“教育焦慮”。

  深化課堂教學改革。課堂是學校教育的主陣地,我們始終堅持以新課改理念為指導,聚焦核心素養,關注學習方式,發展高階思維,注重因材施教,努力構建“以學為中心”的課堂,整體提升全區的教育品質與教學質量;加強研訓員到教學一線聽課指導力度,牢固抓好常態課質量,指導學校實施教學精細化管理,針對教育教學關鍵環節關鍵問題,實行“一校一策”“一科一策”“一生一策”;堅持和完善集體備課制度,建立大備課制度,由專家團隊、研訓員、校長帶領教師開展課標研習、教材研讀、教學設計及練習測試等基于學校現場的集體教研;組建區級學科命題研究組,開展新高考背景下中考命題研究、學測命題審題及校本作業指導,實施分層校本作業,鼓勵與支持各中小學或教育聯盟開發使用校本作業,探索推進信息技術與教育教學的深度融合。近幾年,海陵區教師在江蘇省、泰州市優質課評比、基本功競賽等教學技能競賽中屢獲殊榮,獲獎層次、人數在全市名列前茅。

  發揮教研引領作用。我們組建海陵區專家智庫,聚焦立德樹人、五育并舉、課程教學改革與質量提升等重要領域,加強基礎教育內涵建設與課程教學創新。我們在教師發展中心增設科研部、培訓部,扎實構建區域教科研體系,強化主題教研活動,在中小學全面推行“思維導圖應用”主題教研與學習實踐,促進教與學的改變,推進育人模式轉型,全面提升海陵區教育質量和教研水平。同時對接中考改革新要求,加強初中學校理化生實驗室建設。今年,我們還將公開選聘一批研訓員,建立研訓員準入、退出、考核激勵和專業發展機制,實施研訓員素質提升工程;其次,實施學校新一輪中小學中層干部競聘,選優配強教科室主任,真正發揮學校教科室的教研引領作用,提高學校教科研水平。

  推動區域協同發展。我們聚焦滿足群眾“學有優教”需求,不斷完善“名校+”辦學機制,以“名校+新校”“名校+弱校”形式,先后組建了6大緊密型教育集團和6大聯盟型教育集團,各集團核心校或聯盟牽頭校在做大做強自身辦學品牌的同時,結合成員校實際,制訂內涵發展計劃,做到“一校一策、一校一案”,在文化引領、課程共建、師資共育、資源共享、考核評價等方面,推動各成員校相互助力、共同發展,初步形成了集團化辦學的“海陵模式”。下一階段,我們將深化“區管校聘”改革,打破管理人員和教師“一校所有”格局,加大教師交流力度,推動教師身份從“學校人”向“集團人”轉變;同時,進一步組建小初一體化發展聯盟,開展幼小銜接試點,加快實施“新優質初中建設”工程,重點建設北大泰州實驗學校,調整優化現有教育集團,整體提升全區學校辦學品質,加快創成江蘇省義務教育優質均衡發展示范區。

  培養幸福教師

  讓每一位教師主動發展

  有幸福的教師,才有幸福的教育。教師要獲得幸福,簡而言之,需達到三個層次:敬業、專業、樂業。我們以“做一個有教育情懷的幸福教師”為培養目標,著力構建教師分層培養體系,為教師提供成長舞臺,打開教師個人發展空間,引領廣大教師加快專業發展,創造教育幸福,享受教育幸福。

  創新校長培管機制。一個好校長,成就一所好學校。我們始終堅持從制度層面出發,創新校長培管機制,切實培養一批深刻理解教育現代化本質和內涵、熟悉掌握現代管理方法、具有開拓精神的現代校長;深入實施“領雁”工程,舉辦“幸福教育·領英人才”創新能力研修班和校長系列論壇,注重年輕干部的培養,選派一批校長到省市名校掛職鍛煉,探索建立校長職級制,選優配強各中小學校領導班子;建立校長任課制度,推動校長到教學一線上課、管理教學,常態化參與集體備課、聽評課;重點招引市外名校長,重視發揮名校長的示范引領作用,讓名校長指導全區教研活動、教師培養、特色課程開發建設等工作。

  構建教師發展體系。我們根據教師不同成長階段特點,創辦“名師培育中心”,做強名師工作室、名師研修班,實施新銳教師培養工程,強化新入職教師培養,初步形成具有“海陵特色”的教師培養體系。為提升研訓實效,我們與高校和鳳凰教育智庫等專業機構合作,定制培訓課程與項目,開展分科、分崗、分層培訓,形成研訓一體、賽訓一體、評訓一體的教師培養模式,彰顯了海陵教師集體培養與自主發展相結合、主動追求發展的真實樣態。

  深化人事制度改革。我們開展新一輪中小學教師編制調整,通過崗位設置和聘用、人員分類管理等一系列人事制度改革,著力解決教師隊伍結構性矛盾;招聘派遣制財會人員和校醫,配齊配強心理健康教師,將騰出編制用于補充教學一線教師;出臺《優秀教育人才引進辦法》,“靶向”招引優秀校長和高層次教育人才,為引進人才設置特聘崗位,按類型分別提供30萬—200萬元安家費;制定出臺《吸引優秀高中畢業生填報優質本科師范院校師范專業方案》,實施鄉村教師定向培養計劃,安排專項編制指標,吸引海陵籍應屆優秀畢業生回鄉從教;深化“三級考評”職稱評審改革,進一步凸顯“師德第一標準”“向一線教師傾斜”等評審導向,打通九年一貫制教師中級職稱評審通道。

  回顧海陵區實施“幸福教育”之路,一路上百花齊放、碩果累累,一座座校園里洋溢著孩子們幸福成長的笑聲。黨的十九大提出的“發展素質教育”要求正在海陵大地上落實為生動實踐。我們將繼續全面構建“幸福教育”,推進素質教育,落實立德樹人根本任務,以高水平、高質量的教育贏得人民群眾稱贊,打造新時代發展素質教育的“海陵樣本”。

責任編輯:陳路

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