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江蘇省海安高級中學:把“冷冰冰”的分數變成“活生生”的人

作者:王艷芳 發布時間:2021-08-04 來源: 江蘇教育報

  編者按 為扭轉重智育、輕德育,重分數、輕素質的不科學的教育評價導向,推動“探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價”,本期專題聚焦2021中國長三角校長高峰論壇主題“全面育人——新時代基礎教育評價改革”,再次推出一組專題報道,發掘和呈現長三角地區優秀學校推進教育評價改革的先進經驗和積極探索,希望能給大家帶來有益的啟發。

把“冷冰冰”的分數變成“活生生”的人

  ■本報記者  王艷芳

  “我可以負責任地說,江蘇省海安高級中學(以下簡稱‘海安中學’)方圓幾公里內沒有培訓機構,學校沒有一個孩子會去課外輔導機構補課,放學后家長們不用帶著孩子到處跑,到處補習。”說這話的,是海安中學校長呂建。他曾經一度因為這句話成了“網紅”。近年來,海安中學以綜合素質評價為抓手,依托學生成長記錄平臺,開展教育評價改革,破除唯分數論,推動全員、全面、全程育人,生動演繹了“為學生的終身發展奠基”的辦學理念。

  一件小事背后的價值

  7月的海安中學草木蔥蘢,不時有意氣風發的學生穿梭其中。“奧林匹克”樓前,歷屆校園舞臺劇的巨幅海報傲然挺立,上面寫滿了青春。操場上,三門球隊的孩子們正在展開角逐,絲毫不畏懼夏日炙熱的陽光……

  海安中學副校長董裕華充滿喜悅地看著眼前這一切,給前來采訪的記者們講述了一個故事。一次,海安中學食堂管理系統線路發生故障,1000多名學生就餐時無法刷卡。盡管該校已經告知學生,當日午餐免費,但第二天,主動要求補刷的學生卻近千人。這雖然只是一件小事,但卻讓師生們都意識到誠信的重要性。事后,董裕華告訴學生,要把這件事寫進自己的“成長記錄”里。

  對此,呂建并不感到意外,在他看來,行為規范、社會責任等基本素養,是該校落實立德樹人根本任務的題中應有之義。如今,綜合素質評價改革已成為聚合海安中學各種資源育人效力的有力杠桿,引領著學生主動規劃自己的成長。

  從“每個孩子都是一座金礦,只要細心呵護,就能發出光芒”,到探索按照學生的學力層次不同分層編班,設立創新班、特長班和普通班等不同班型;從通過農場勞動實踐和“勞動教育導師制”“勞動技能過關制”“勞動培訓聯動制”將勞動教育落到實處,到在整個高中教育階段開展做“陽光高中生”活動;從打造金字招牌——藝術教育,到大力推動海安中學教師發明的球類運動——三門球……作為一所省內外聞名的“牛校”,海安中學更在意學生的長遠發展,更注重對學生的綜合素質進行發展性評價。

  一個平臺所記錄的學生成長

  “過去的量化評價忽略了學生成長過程中的內在體驗,把復雜的教育現象簡單化和表面化,把‘活生生’的人變成‘冷冰冰’的分數,綜合素質評價育人功能難以真正發揮。”呂建告訴記者,基于此,海安中學自主開發了“學生成長記錄平臺”。

  海安中學將學生綜合素質評價內容設計為“六大指標”和“個人特色”兩大類(“6+1”)。“六大指標”指向學生發展的共性素養,是學生成長為現代公民的必備素養和底線要求,要求學生用令人信服的典型性成長事件對應佐證,只有各項指標都得到了充分的證明,并通過了審核才算合格。在“個人特色”上,不設置具體的評價標準,而是鼓勵學生及時記錄能反映人無我有、人有我優、具有個性化特征的個人成長的關鍵事件和獨特感悟,展示自己的興趣特長,展現與同伴不一樣的“我”。

  董裕華進一步介紹,學生自己以及教師、家長、社會相關人士等都可以在任何時間、任何地點,通過電腦或手機APP輸入用戶名和密碼后登錄平臺,在相應授權范圍內調閱每個學生的信息,在開放的平臺空間發表自己的評論,展開對話。學生通過平臺可以了解其他主體對自己的評價意見,清楚地知道自己在他人眼里是一個什么樣的人;可以了解其他同學的發展情況,在與同伴的分析比較中了解自己的優勢與不足,主動學習借鑒。其他評價主體尤其是學生的家長和老師,能隨時從成長記錄平臺上全面了解孩子的發展狀況,及時而有針對性地加以激勵引導。

  “可別小看了這個平臺,真是省時又省力。”海安中學科研處副主任王帥介紹說,每學期結束時,學生在家里就能直接瀏覽、打印自己的綜合素質評價表。分班時,所有資料自動流轉到新班級。畢業時所有評價表可以一次性全部輸出,“是學生高中3年學習生活最真實的見證”。

  一位體育教師告訴記者:“現在,海安中學的學生、家長和老師對平時的每一節體育課、每一項體能測試都非常重視,學生的體育成績優秀率有了明顯提升。”此外,不少學生坦言,以前自己只愛埋頭于書本,幾乎不參加社會實踐,進入海安中學之后,成長記錄平臺逼著他們參加各種社會公益和研究性學習活動,使高中生活變得更加豐富。

  一個理念下的教學相長

  實際上,“讓埋頭做題的孩子抬頭看世界”,正是海安中學一直以來所堅持的教育觀。每年新生入校時,該校就會組織一系列報告會,邀請高校教授和學生直接對話,以此引導學生了解社會、經濟、科技、文化發展的脈搏,了解自己的興趣特長所在,規劃自己的發展方向,增強自主學習意識。

  許多學生對植物感興趣,在老師的鼓勵下,他們把“藏身”校園的植物翻了個遍,把每種植物從名字到類別、形態特征、分布及春夏秋冬的圖片一一列了出來,出版了一本厚厚的《海安中學植物大全》。

  海安中學校內東寺大殿復建,原址地出土了一大批古錢幣。該校邀請文物專家將這批錢幣整理展出。機會難得,感興趣的學生跟著老師從翻閱資料做起,給每塊古錢幣“驗明正身”,詳細記錄古錢幣的中文名、英文名、制造年代、所用材料、大小等,竟弄出了一部《海安中學出土古錢幣研究》。

  在海安中學的大力支持下,一大批學生藝術社團如話劇社、合唱團、弦動器樂社、書畫社、攝影社等蓬勃發展。《紅樓夢》《雷雨》《威尼斯商人》等一批中外名著被搬上校園舞臺,學生們還精心排演了《紅巖魂》《又見桃花雨》等新劇,并多次進行公演。

  與此同時,海安中學也十分關注教師的個性發展。有的教師對天文感興趣,學校便買了最好的天文望遠鏡;有的教師對3D打印感興趣,學校就添置了3D打印機;有的教師想要考研深造,學校就全力支持……

  海安中學寬松的成長環境與一系列制度,讓學生們在認真讀好“圣賢書”的同時,積極了解“窗外事”,教師們聚焦于“教書育人”的主責主業,專心致志地登臺施教、心無旁騖地釋疑解惑,帶著愛與責任呵護學生們健康成長。

  不久前,北京大學、清華大學、南京大學等著名學府紛紛給海安中學發來喜報,感謝海安中學輸送了一大批志向高遠、德才兼備的優秀學生。這些優秀學子在大學里全面發展,獲得了諸多榮譽。

  “這是我們素質教育的‘副產品’。”說起這些,呂建的語氣顯得挺“輕描淡寫”,但臉上寫滿了自豪。

責任編輯:陳路

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江蘇省海安高級中學:把“冷冰冰”的分數變成“活生生”的人
發布時間:2021-08-04   
來       源:江蘇教育報  

  編者按 為扭轉重智育、輕德育,重分數、輕素質的不科學的教育評價導向,推動“探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價”,本期專題聚焦2021中國長三角校長高峰論壇主題“全面育人——新時代基礎教育評價改革”,再次推出一組專題報道,發掘和呈現長三角地區優秀學校推進教育評價改革的先進經驗和積極探索,希望能給大家帶來有益的啟發。

把“冷冰冰”的分數變成“活生生”的人

  ■本報記者  王艷芳

  “我可以負責任地說,江蘇省海安高級中學(以下簡稱‘海安中學’)方圓幾公里內沒有培訓機構,學校沒有一個孩子會去課外輔導機構補課,放學后家長們不用帶著孩子到處跑,到處補習。”說這話的,是海安中學校長呂建。他曾經一度因為這句話成了“網紅”。近年來,海安中學以綜合素質評價為抓手,依托學生成長記錄平臺,開展教育評價改革,破除唯分數論,推動全員、全面、全程育人,生動演繹了“為學生的終身發展奠基”的辦學理念。

  一件小事背后的價值

  7月的海安中學草木蔥蘢,不時有意氣風發的學生穿梭其中。“奧林匹克”樓前,歷屆校園舞臺劇的巨幅海報傲然挺立,上面寫滿了青春。操場上,三門球隊的孩子們正在展開角逐,絲毫不畏懼夏日炙熱的陽光……

  海安中學副校長董裕華充滿喜悅地看著眼前這一切,給前來采訪的記者們講述了一個故事。一次,海安中學食堂管理系統線路發生故障,1000多名學生就餐時無法刷卡。盡管該校已經告知學生,當日午餐免費,但第二天,主動要求補刷的學生卻近千人。這雖然只是一件小事,但卻讓師生們都意識到誠信的重要性。事后,董裕華告訴學生,要把這件事寫進自己的“成長記錄”里。

  對此,呂建并不感到意外,在他看來,行為規范、社會責任等基本素養,是該校落實立德樹人根本任務的題中應有之義。如今,綜合素質評價改革已成為聚合海安中學各種資源育人效力的有力杠桿,引領著學生主動規劃自己的成長。

  從“每個孩子都是一座金礦,只要細心呵護,就能發出光芒”,到探索按照學生的學力層次不同分層編班,設立創新班、特長班和普通班等不同班型;從通過農場勞動實踐和“勞動教育導師制”“勞動技能過關制”“勞動培訓聯動制”將勞動教育落到實處,到在整個高中教育階段開展做“陽光高中生”活動;從打造金字招牌——藝術教育,到大力推動海安中學教師發明的球類運動——三門球……作為一所省內外聞名的“牛校”,海安中學更在意學生的長遠發展,更注重對學生的綜合素質進行發展性評價。

  一個平臺所記錄的學生成長

  “過去的量化評價忽略了學生成長過程中的內在體驗,把復雜的教育現象簡單化和表面化,把‘活生生’的人變成‘冷冰冰’的分數,綜合素質評價育人功能難以真正發揮。”呂建告訴記者,基于此,海安中學自主開發了“學生成長記錄平臺”。

  海安中學將學生綜合素質評價內容設計為“六大指標”和“個人特色”兩大類(“6+1”)。“六大指標”指向學生發展的共性素養,是學生成長為現代公民的必備素養和底線要求,要求學生用令人信服的典型性成長事件對應佐證,只有各項指標都得到了充分的證明,并通過了審核才算合格。在“個人特色”上,不設置具體的評價標準,而是鼓勵學生及時記錄能反映人無我有、人有我優、具有個性化特征的個人成長的關鍵事件和獨特感悟,展示自己的興趣特長,展現與同伴不一樣的“我”。

  董裕華進一步介紹,學生自己以及教師、家長、社會相關人士等都可以在任何時間、任何地點,通過電腦或手機APP輸入用戶名和密碼后登錄平臺,在相應授權范圍內調閱每個學生的信息,在開放的平臺空間發表自己的評論,展開對話。學生通過平臺可以了解其他主體對自己的評價意見,清楚地知道自己在他人眼里是一個什么樣的人;可以了解其他同學的發展情況,在與同伴的分析比較中了解自己的優勢與不足,主動學習借鑒。其他評價主體尤其是學生的家長和老師,能隨時從成長記錄平臺上全面了解孩子的發展狀況,及時而有針對性地加以激勵引導。

  “可別小看了這個平臺,真是省時又省力。”海安中學科研處副主任王帥介紹說,每學期結束時,學生在家里就能直接瀏覽、打印自己的綜合素質評價表。分班時,所有資料自動流轉到新班級。畢業時所有評價表可以一次性全部輸出,“是學生高中3年學習生活最真實的見證”。

  一位體育教師告訴記者:“現在,海安中學的學生、家長和老師對平時的每一節體育課、每一項體能測試都非常重視,學生的體育成績優秀率有了明顯提升。”此外,不少學生坦言,以前自己只愛埋頭于書本,幾乎不參加社會實踐,進入海安中學之后,成長記錄平臺逼著他們參加各種社會公益和研究性學習活動,使高中生活變得更加豐富。

  一個理念下的教學相長

  實際上,“讓埋頭做題的孩子抬頭看世界”,正是海安中學一直以來所堅持的教育觀。每年新生入校時,該校就會組織一系列報告會,邀請高校教授和學生直接對話,以此引導學生了解社會、經濟、科技、文化發展的脈搏,了解自己的興趣特長所在,規劃自己的發展方向,增強自主學習意識。

  許多學生對植物感興趣,在老師的鼓勵下,他們把“藏身”校園的植物翻了個遍,把每種植物從名字到類別、形態特征、分布及春夏秋冬的圖片一一列了出來,出版了一本厚厚的《海安中學植物大全》。

  海安中學校內東寺大殿復建,原址地出土了一大批古錢幣。該校邀請文物專家將這批錢幣整理展出。機會難得,感興趣的學生跟著老師從翻閱資料做起,給每塊古錢幣“驗明正身”,詳細記錄古錢幣的中文名、英文名、制造年代、所用材料、大小等,竟弄出了一部《海安中學出土古錢幣研究》。

  在海安中學的大力支持下,一大批學生藝術社團如話劇社、合唱團、弦動器樂社、書畫社、攝影社等蓬勃發展。《紅樓夢》《雷雨》《威尼斯商人》等一批中外名著被搬上校園舞臺,學生們還精心排演了《紅巖魂》《又見桃花雨》等新劇,并多次進行公演。

  與此同時,海安中學也十分關注教師的個性發展。有的教師對天文感興趣,學校便買了最好的天文望遠鏡;有的教師對3D打印感興趣,學校就添置了3D打印機;有的教師想要考研深造,學校就全力支持……

  海安中學寬松的成長環境與一系列制度,讓學生們在認真讀好“圣賢書”的同時,積極了解“窗外事”,教師們聚焦于“教書育人”的主責主業,專心致志地登臺施教、心無旁騖地釋疑解惑,帶著愛與責任呵護學生們健康成長。

  不久前,北京大學、清華大學、南京大學等著名學府紛紛給海安中學發來喜報,感謝海安中學輸送了一大批志向高遠、德才兼備的優秀學生。這些優秀學子在大學里全面發展,獲得了諸多榮譽。

  “這是我們素質教育的‘副產品’。”說起這些,呂建的語氣顯得挺“輕描淡寫”,但臉上寫滿了自豪。

責任編輯:陳路

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