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作文教學要有慧心、慧眼和“金手指”

作者:姜有榮 發布時間:2021-07-21 來源: 江蘇教育報

  ■阜寧縣第一高級中學 姜有榮

  坊間傳言,語文學習有“三怕”:一怕文言文,二怕寫作文,三怕周樹人。筆者以為,要打破“教師怕教,學生怕寫”這一作文教學“魔咒”,教者需要做到以下幾點。

  跳動一顆慧心。慧心可以讓教者跳出成人的慣性思維,站在兒童的立場,運用兒童的視角,去感受大千世界的真、善、美。例如,寫著“太陽能維修”的廣告下面,一位小朋友接了一句“月亮可更換”。把原來的“太陽能/維修”,切分成“太陽/能維修”,獨特的理解、可愛的表達讓平淡無奇的廣告瞬間變成了妙趣橫生的詩。面對如此有靈氣、慧根的孩童,教者如果站在成人立場,就會去糾正其語法錯誤,下一個“胡說八道”的評語,這樣就可能將其剛剛燃起的創作小火苗給澆滅了;教者如果能跳動一顆慧心,想孩童之所想,就可以組織全班學生開一個“聯詩會”,像“星星不閃包退換”“宇宙都給你做伴”“有趣的靈魂永相伴”這樣的靈感火花就會一個個地冒出來。

  睜開一雙慧眼。學生作文往往既有欠缺,也有閃光點。教者如果只盯著欠缺,寫下一條條差評,就會挫傷學生的寫作信心,讓他們覺得“這條路不能走,那條路也不能走”;教者如果認識到這些欠缺都是寫作之路上“非走不可的彎路”,把眼光更多地聚焦在閃光點上,去發現,去欣賞,就能點燃學生的寫作激情,讓他們覺得“條條大路通羅馬”。睜開一雙慧眼,你會發現小學生作文也饒有興味。例如,一名學生在作文中寫道:“今天午飯,吃紅燒肉,味道很好,可惜咸了些。”它有曲折,“吃紅燒肉”是平敘,“味道很好”是“揚”,“可惜咸了些”是“抑”,區區17字,倒也尺水興瀾。特別是最后一句,還給人回味的余地。教者如果能把它抄到黑板上,帶著全班學生一起來品味,這樣的分享就可以讓學生心頭的創作之火燃燒起來。

  歷練一根“金手指”。學生要彌補作文中的欠缺,需要的是“指點”,而不是“指指點點”。這就要求教者能伸出一根“金手指”,去點石成金,化腐朽為神奇。一名學生作文開頭第一句寫道:“遠遠的東方,太陽正在升起。”它平淡無奇、毫無亮色,但老師沒有嘮嘮叨叨地去責怪,而是拿起自己的紅筆,在“的”字后面加了個逗號,使開頭變成了“遠遠的,東方,太陽正在升起”,這就有了遠近、方位、狀態、節奏、詩意和余韻。這樣的指導是能讓學生終生獲益的。“金手指”從何而來?要從歷練中來。光說不練假把式,光練不說傻把式。教者要在教中練,在練中教。其路徑有三:一是寫下水作文,二是幫學生升格作文,三是參加師生同考活動。

  筆者相信,教者只要心到、眼到、力到,學生的作文之樹自可枝繁葉茂,花果飄香。

責任編輯:陳路

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作文教學要有慧心、慧眼和“金手指”
發布時間:2021-07-21   
來       源:江蘇教育報  

  ■阜寧縣第一高級中學 姜有榮

  坊間傳言,語文學習有“三怕”:一怕文言文,二怕寫作文,三怕周樹人。筆者以為,要打破“教師怕教,學生怕寫”這一作文教學“魔咒”,教者需要做到以下幾點。

  跳動一顆慧心。慧心可以讓教者跳出成人的慣性思維,站在兒童的立場,運用兒童的視角,去感受大千世界的真、善、美。例如,寫著“太陽能維修”的廣告下面,一位小朋友接了一句“月亮可更換”。把原來的“太陽能/維修”,切分成“太陽/能維修”,獨特的理解、可愛的表達讓平淡無奇的廣告瞬間變成了妙趣橫生的詩。面對如此有靈氣、慧根的孩童,教者如果站在成人立場,就會去糾正其語法錯誤,下一個“胡說八道”的評語,這樣就可能將其剛剛燃起的創作小火苗給澆滅了;教者如果能跳動一顆慧心,想孩童之所想,就可以組織全班學生開一個“聯詩會”,像“星星不閃包退換”“宇宙都給你做伴”“有趣的靈魂永相伴”這樣的靈感火花就會一個個地冒出來。

  睜開一雙慧眼。學生作文往往既有欠缺,也有閃光點。教者如果只盯著欠缺,寫下一條條差評,就會挫傷學生的寫作信心,讓他們覺得“這條路不能走,那條路也不能走”;教者如果認識到這些欠缺都是寫作之路上“非走不可的彎路”,把眼光更多地聚焦在閃光點上,去發現,去欣賞,就能點燃學生的寫作激情,讓他們覺得“條條大路通羅馬”。睜開一雙慧眼,你會發現小學生作文也饒有興味。例如,一名學生在作文中寫道:“今天午飯,吃紅燒肉,味道很好,可惜咸了些。”它有曲折,“吃紅燒肉”是平敘,“味道很好”是“揚”,“可惜咸了些”是“抑”,區區17字,倒也尺水興瀾。特別是最后一句,還給人回味的余地。教者如果能把它抄到黑板上,帶著全班學生一起來品味,這樣的分享就可以讓學生心頭的創作之火燃燒起來。

  歷練一根“金手指”。學生要彌補作文中的欠缺,需要的是“指點”,而不是“指指點點”。這就要求教者能伸出一根“金手指”,去點石成金,化腐朽為神奇。一名學生作文開頭第一句寫道:“遠遠的東方,太陽正在升起。”它平淡無奇、毫無亮色,但老師沒有嘮嘮叨叨地去責怪,而是拿起自己的紅筆,在“的”字后面加了個逗號,使開頭變成了“遠遠的,東方,太陽正在升起”,這就有了遠近、方位、狀態、節奏、詩意和余韻。這樣的指導是能讓學生終生獲益的。“金手指”從何而來?要從歷練中來。光說不練假把式,光練不說傻把式。教者要在教中練,在練中教。其路徑有三:一是寫下水作文,二是幫學生升格作文,三是參加師生同考活動。

  筆者相信,教者只要心到、眼到、力到,學生的作文之樹自可枝繁葉茂,花果飄香。

責任編輯:陳路

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