■陜西省西安高新第四小學　田東英

　　世間一切，都是遇見。就像冷遇見暖，就有了雨；春遇到冬，就有了歲月；童年遇見了書籍，就有了一場經由優美抵達崇高的旅程……

　　我們的故事從這盞燈說起。

　　一盞燈，點亮閱讀人生

　　每年的9月1日，我們都會為剛入學的一年級小朋友舉行寓意深遠的點燈儀式。校長點亮象征智慧的閱讀之燈，班主任老師將孩子們手中的蠟燭燈一一點亮。上學的第一天，一手擎燭光，一手牽著爸媽，這畫面將成為永恒的記憶，為小學生活寫下浪漫而雋永的第一行。

　　四小娃的第一本書從繪本開始。開學前，家長志愿者為每個孩子準備好7本圖畫書，每天一本。每個班級根據自己的班級文化設計別具一格的圖書袋。每周一，孩子們都會按序號交換書袋，此后的時光里，每一個夜晚，孩子們都會枕著一個不一樣的故事入夢。這暖暖的夜讀，源自我們對家長的引領。朱永新教授曾經說，“陪伴、閱讀、習慣”這三者是家庭教育的重點。家庭教育是書香童年的原動力。很快，孩子們就喜歡并習慣用故事和畫筆講述生活、想法和情感。

　　隨著課程的深耕，項目組不斷豐富讀寫繪課程的內涵與外延。鄒炎老師的英文繪本課獨樹一幟，姬麗老師將繪本植入心理課堂。在核心素養的視野下，讀寫繪項目組打破學科邊界，搭建起一座多學科整合的讀寫繪“立交橋” 。

　　一節課，共建語言密碼

　　新教育倡導用儀式喚醒生命，我們的儀式課程往往選擇用書香作為底色。六年級畢業儀式有個好聽的名字——“薩哈拉之夜”。這個名字正是來自那本有趣的童書《特別的女生薩哈拉》。不用刻意解讀，每個四小孩子都懂得這是母校的叮嚀：做一個特別的薩哈拉吧！擁有夢想的力量，成為美好事物的中心。

　　這樣的語言，正是我們所有新教育人熟知的語言密碼。這樣的密碼源自我們共讀、共寫、共同的生活。

　　朱永新教授說：“要為每一個兒童尋找到此時此刻他最適合的書。”在研究借鑒新教育研究院“中國小學生基礎閱讀書目”的基礎上，四小共讀項目組利用坐標圖法， 幾經修訂，確定了四小學生必讀書單。按照書單，學校圖書室將每本書配足60冊，保證一個班級的共讀。除了學校圖書館外，班級讀書架、校園讀書角、“超星”電子閱讀機、每學年的圖書跳蚤市場……都讓書籍變得觸手可及。

　　每天中午30分鐘常態共讀，每月共讀1本必讀書目，導讀課、推進課、主題探討課的“共讀課程三部曲”有序推進……全方位閱讀生態的營造為我們帶來了幸福而完整的閱讀生活。

　　我們喜歡把主題探討課比喻成一團篝火。這篝火就是書中蘊含的真理和光。讀《綠野仙蹤》，就要理解帶上稻草人、鐵皮人、獅子，就是帶上智慧、愛和勇氣；讀《西游記》，就要努力探尋孫悟空的成長軌跡，樹立一個完美的成長榜樣。這樣的主題探討課不是對故事的簡單重復，而是在閱讀中看見更真實的世界和更豐富的自己。

　　一首詩、一部劇，與美好共舞

　　四小的早晨是從問安詩開始的。不學詩，無以言。一首首經典詩歌點亮孩子生命的黎明。從金子美鈴到謝爾大叔，從兒歌童謠到論語詩經，10多年的深耕與滋養，詩歌已經成為四小最鮮明的文化烙印。不論是大型慶典、交流活動還是校本課程，詩歌已經融入我們的血液，成為我們的一種生活方式。

　　記得沈陽軍區雷鋒班第23任班長薛步瑞曾來到四小三年級（2）班，孩子們用他們最喜歡的一首小詩歡迎薛叔叔的到來。在沒有任何彩排的情況下，詩歌的韻律就那樣自然、和諧地產生了。一名軍人和52個“小不點”的聲音默契地交織在一起，產生了一種奇異的共振。

　　如果說童話是一首至純至真的詩，童話劇就像一張網，匯聚熱忱，共創美好。童話劇課程是共讀課程的深化和共讀內涵的表達。我們動員師生、家長一起，在大閱讀背景下，通過精彩的表演讓一間間教室成為匯聚美好事物的中心。

　　尾聲

　　四小結緣新教育12年，是幸運更是幸福。它就像頭頂上夜空的月亮，或許并不耀眼，卻讓旅途光明。生命賦予了每個孩子一種可以抵達卓越的潛能，這一潛能最終能否轉化為花朵與果實，關鍵在于對歲月的堅守。讓我們在堅守中獲取力量吧，愿我們擁有三藏般的理想與原則，悟空般的神通與斗志，八戒般的樂觀與隨和，甚至白龍馬般的無言與負重，成為我們自己的超級英雄。